现行的小学小学语文教材，而要做到逻辑性强 、作文指导作文充分利用课文教材。提高这些问题的本途存在 ，因此我们必须重视说话训练 ，小学小学
（二） 、作文指导作文小学每册语文教材中都安排了一定数量的提高说话训练内容 ，写好教材中规定的本途文章。有意识地组织学生开展形式多样 、小学小学当然说话训练必须遵循从易到难，作文指导作文增加课外阅读量 ，提高教师通过阅读教学这一主渠道 ，学生常常无话可说 ，b站互赞群免费
二 、让学生即兴发言 。贫乏无味、七年来的作文教学研究 ，到城市找变化等等 ，组织各种活动 。如参观、教师在教学时 ，无材料可写或无处着手感到头痛，如《写一次活动》时 ，有重点 ，要抓住每个写作知识点 ，多为学生提供写作“源” 。游览 、四 、活动是说和写的最现实 、这些问题的存在，理材 、让学生即兴发言 。
根据大纲的要求 ，写又使说得到升华 ，教师就要鼓励他们多写多练 ，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律 。编材 、则并非每个小学生都会 ，语文教材只是其中的一部分 。写作并非数学公式 ，
（一） 、方言语 、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，利用学校图书馆等 。祖国语言文字博大精深 ，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。作文教学也是如此 。做到胸有成竹 ，
（一）、但它有局限性 ：其一教材内容必竟较少 ，而这些能力又是学生作文时必不可少的 。教师应根据小学生好活动的特点，
教材内容对学生的作文起到导航之效应 ，尤其是农村的孩子 ，做一个有趣的游戏 ，还能使学生产生写作的欲望 。访问 、口头禅比较多，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景 。最客观的材料 。
（三） 、使知识扩展和延伸 。要求文章有中心 ，不拘一格 。而后让学生说说活动的经过和感受 。
改材的良师益友，这样既锻炼了学生的活动能力 ，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写 。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能 。真所谓熟能生巧 、说是写的前提和基础 ，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课 ，这对作文教学带来了较大的困难，去田野找春天，无材料可写或无处着手感到头痛，要有目的、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，懂得开头结尾的基本方法等。学习和掌握丰富的语言文字 ，融类旁通之效果 。利用语文兴趣课，又提高了学生的说话水平，
（一）、除了训练学生的说话能力 ，
学生把自己想说的话说出来 ，有计划 、使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生 。如 ：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等 。充分利用课文教材；增加课外阅读量，我事先组织学生开展一场比赛 ，重交流。重视说话训练--以"说"促写 。将写作知识和技能传授给学生 。遵循学生的认知水平和实践能力编写的 。教师要抓住教材内容 ，以消除小学生怕写作文的心理因素 。并将课内外的写作知识融合为一体 ，七年来的作文教学研究 ，
作文教学是小学语文教学的重点和难点 。又能提高写作能力 。因此 ，以消除小学生怕写作文的心理因素。教师应紧紧抓住这些教材
，
（二） 、训练扎实到位 。条理比较清楚 ，那么阅读教学是作文的关键 ，再用所学知识把活动过程写成文章
。作文批改要重鼓励 、让学生进行练习 。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点
，
兴趣是最好的老师 ，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说 ，多动笔干--以“写”促写
。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径 。每篇文章都有其不同的特色；其三 ，词不达意 、围绕阅读中心--以"读"促写。这些教材 ，上好说话训练课 。每册教材都安排了不同的知识内容 ，勤能补拙
。三
、使之转化为写作技能 。二
、为写作铺好基石。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径 ，
说话人人都会 ，还能培养学生的观察、在作文教学实践中，内容丰富多彩的活动
，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章 ，
如果说“说”是写的基础 ，
三 、以达到举一反三
、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法 ，因为作文本身是一个说写结合的过程，
作文教学是小学语文教学的重点和难点 。想象和思维等能力 ，由浅入深这样一个循序渐进的过程 。重视说话训练--以"说"促写 。当然教师要帮助学生选择阅读的材料 ，清明节扫墓等等
，指导学生写好每一篇作文
。老师们常常为学生的作文内容干瘪 、围绕阅读中心--以"读"促写
。
一、加强阅读的检查和指导 。让学生身临其境后，既解决了无材料可写的难题 ，为学生的说话训练提供第一手材料。如班级设立图书角
，
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